Недавно я общался с Мариной Гетманской (), которая сейчас является специалистом по профориентации в центре...

Недавно я общался с Мариной Гетманской (), которая сейчас является специалистом по профориентации в центре скорочтения и развития памяти «Мемори-я».

Меня интересовало то, как сейчас обстоят дела с профессиональной ориентацией подростков в городе Обнинске. И, как оказалось, ситуация довольно безрадостная.


Девятиклассников попросту изгоняют из школ города под предлогом недостаточной успеваемости. Грамотную профориентацию саботируют чиновники образования. Многие подростки выбирают специальность случайным образом и получают образование, по которому в дальнейшем не будут работать ни дня. Это рушит многие судьбы.

Очень многие подростки уходят из школы после 9 класса не по своей воле. Они просто «выбрасываются за борт». И куда им идти? Где и на кого им учиться? Все эти решения нужно принимать быстро, так как сильно давят обстоятельства. Вот и выбирает подросток не то место, которое нравится и не ту специальность, которая является его призванием, а то, что «подвернулось под руку». Учебное заведение, на которое хватило денег и куда удалось пройти. Специальность, по которой были свободные места. Всё это грозит многочисленными проблемами в будущем — как для самого подростка, так и для общества в целом.

Говорят, что всё новое — это хорошо забытое старое. В Советской России вопросы профориентации начали решаться ещё в 1920-е годы.

В 1924 году в Ленинграде появилась первая Лаборатория профконсультации при Институте по изучению мозга. В 1928 году организуются «Бюро по профконсультации» в Свердловске, Ростове-на-Дону, Иваново-Вознесенске, Брянске, Киеве, Одессе... Потом и в Перми, Шахтах, Ярославле. В 1930-е годы Центральная лаборатория профконсультации стала разрабатывать систему школьной профориентации. В 1932 году создан штаб по координации исследований проблем школьной профориентации. В 1930—1933 годах были открыты 47 «бюро консультаций», стали готовить профконсультантов. А в школах вопросами профориентации занимались педагоги. В 1950—1960-х годах наблюдается большое оживление профориентационной работы, появляется множество научных разработок в этой области. В «лихих» 1990-х годах про профориентацию забыли и школа полностью сняла с себя какие-либо обязательства в этом плане. Получается, что в 1930-х годах страна была в разрухе, но заботилась о трудовой молодёжи куда больше, чем страна в 90-х годах.

В наши дни наблюдается новый виток развития этой деятельности. В России появилась профессия «профориентолог», которая отпочковалась от профессии «психолог» и стала самостоятельной.

Дипломированные российские специалисты-профориентологи изучают и используют опыт своих американских коллег и одновременно гениальные отечественные разработки и методики. Главная их задача — работать со школьниками в возрасте от 12 лет и старше, помогать подросткам с выбором профессии, составлять им план действий (профмаршрут) от школы до ВУЗа / ССУЗа. Беда лишь в том, что таких специалистов пока очень мало, их трудоустройством никто не занимается. Единственный возможный вариант трудоустройства для них — частная практика. В общеобразовательных школах «города первых», к большому сожалению, профориентологов совсем не ждут.

Марина Викторовна пыталась связаться с начальником Управления общего образования Администрации города Обнинска, но «важная шишка» от неё попросту высокомерно отмахнулась. Было слышно то, как Волнистова говорит своему секретарю: «Ну, сама скажи ей что-нибудь, чтобы отвязалась». И секретарь ей процедила: «У нас уже есть 1 профориентолог на все школы города и больше нам не нужно!».

Крайне наивно думать, что один-единственный профориентолог сможет поработать со всеми школьниками Обнинска. Но «важную шишку» это совсем не беспокоит, поскольку есть куда более приоритетные направления деятельности — например, наращивание численности мигрантов-инофонов в школах наукограда. Поскольку это позволяет позвать в Обнинск федеральных пропагандистов, чтобы они сняли репортаж о том, какой у нас прогрессивный мультикультурный город.

Зато беспокоятся родители девятиклассников, которым в школах Обнинска объявляют о сокращении учебных мест в 10-11 классах в целых два раза! Только вот их проблемы не волнуют ни Волнистову, ни даже Тряхову.

Хотя в 9 классе многих троечников ждёт нехорошая ситуация отсутствия выбора своего будущего. Можно рассмотреть эту ситуацию с двух позиций.

Позиция «учителя», которому трудно учить троечников в школе, приблизительно такая: «Нет смысла учить ребят с пониженной успеваемостью в 10-11 классе. Они не учатся, соответственно, у них будут низкие баллы ЕГЭ».

Теперь про позицию профориентолога, который учитывает способности и общий потенциал ребёнка, его индивидуальность и выстраивает для него профессиональный маршрут. Рассмотрим ситуацию со стратегической точки зрения. Добавьте грамотную профориентацию для школьника с тройками. Ситуация меняется, когда у подростка в голове возникает картинка его будущего и, соответственно, появляется ответ на вопрос «Для чего мне это учить?». Появляется мотивация к изучению «своих» предметов. С точки зрения профессионального маршрута нужны только «свои» предметы, чтобы поступить в ВУЗ / ССУЗ. С этой точки зрения существует смысл нахождения подростка-троечника в школе в 10 и 11 классах. Это и психологическое формирование «я-концепции» и дополнительные два года на то, чтобы определиться с профессией. Даже если подросток потом пойдёт в ССУЗ, это будет «его» ССУЗ, а не случайный и абы как выбранный.

Директор платного ССУЗа при платном ВУЗе как-то сказала Марине Викторовне: «Нет, большинству ребят не нравятся наши специальности, скорее им деваться после 9 класса некуда. Родители вынуждены платить, если ребёнок не хочет быть поваром, слесарем и автомехаником».

Если подросток после 9 класса не определился с профессией и уходит из школы «на авось», то это — стратегическая ошибка для всей его профессиональной жизни.

Возрождение профориентации в Обнинске — дело нужное, но для этого необходимо, чтобы у руля системы стояли честные, компетентные и ответственные люди, заинтересованные в конечном результате. А не «важные шишки», которые, занимаясь вредительством, держатся за своё кресло руками, ногами и зубами.

Остаётся надеяться на то, что Александр Аникеев, Владислав Шапша, Министерство просвещения Российской Федерации и Министерство образования Калужской области прислушаются к мнению народа.

#обнинск #правда #школа #хамствочиновников #неважнаяшишка #увольтеволнистову